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影响中国和世界教育的三个人

来源:未知 作者:王养利 发布时间:2017-09-27 浏览:
影响中国和世界教育的三个人
                                                                      
       世界是由形形色色的人组成,世界的发展和变化其实就是人的发展和变化,而人的发展变化是受其,受教育的程度和其所接受的文化影响的。自信,本身就是一种文化,这种文化的内核就是“信自”。世界上任何一种原创文化,任何一个原创发明,任何一个原创技术、艺术都是自信结的果,尤其是独立自主国家主权的建立,一定是本国人们的自信、自强、自立、自重的结果。
     一、世界为什么要给自信让路
     世界上的路都是由人走出来的,先行者一定是自信者,三维教育从创业时就提出:路是走出来的,好孩子是教育出来的,好习惯是先强制习才惯出来的。
中国共产党在他创业初期,就把自己的奋斗目标和全人类的最高理想——共产主义紧紧地连接在一起。按照这个自信的信念,首先在中国取得巨大胜利,成立了中华人民共和国,提出了“世界人民大团结万岁”的口号!经过了90多年的奋斗,中国共产党领导的中国各族人民实现了世界上任何一个政党不能实现的一党执政、多党合作、一国两制、开放、和谐、发展的中国特色社会主义建设。中国富裕了,没有忘记世界;中国发展了,没有忘记落后,以习近平同志为首的党中央提出了伟大的“一带一路建设”倡议,共建人类命运共同体,让世界享受中国的改革开放经验;让世界享受中国的技术支撑;让世界在领略中国文化的过程中降低明白的代价,世界给中国的自信让路,是世界人民的幸,是中国人民的福。
     二、影响与被影响的关系
     经济影响文化,文化影响教育,教育影响人才,人才影响经济。经济、文化、教育、人才是目前世界范围内的热点、焦点、和燃点问题和关系,主要矛盾和根本就是文化认同,三维教育提出文化化发展文化交朋友。
     三、教育自信
     习近平书记提出“当今世界要说哪个政党哪个国家哪个民族能够自信的话,那中国共产党,中华人民共和国,中华民族是最有理由自信的”,我们有世界上最大规模的教育体系,推动着世界四分之一的人口,支撑着世界第二大经济体的人才培养,当今世界中国没有理由不教育自信。
随着经济社会不断发展,从中国制造到中国创造,从中国创新到中国影响,从中国孔子到中国高铁,从中国老子到中国核电,社会的各个领域,都在发生着质的变革。从宏观上对教育来讲,中国的教育是影响世界的教育,从微观上对教育来看,世界的教育都离不开中国教育的元素。其一是中国的人口数量和人口素质决定的,我们要在一穷二白的基础上建立起世界最大规模、相对完善的教育体系,在13多亿人口的大国中普及九年制义务教育,有些地区还要普及15年义务教育。其二是中国5000年的悠久历史文化和灿烂智慧文明,根深蒂固地遗传在民族的灵魂里,影响着民族的思维习惯。其三是中国当前的“一带一路建设倡议”思路,和“关注人类命运共同体思想”及中国的政治、经济、军事和综合影响力决定的,而真正影响中国教育的仅仅三个人而已,影响世界和中国教育的“三个人”是哪三个人呢?他们能有这么大的威力?我个人的观点就是:学生、老师和校长,这三个人若有思想有胸怀、有创新、有民族之气节,有国家情怀,有作为,中国的教育,就会在现有的基础上古为今用、洋为中用、消化吸收、派生出中国特色。影响和引领世界教育的知行。

 
 
学生是知道、做到、习惯的学人
 
     学生,顾名思义就是学知不足,生成智慧的学人。但绝对不应该是知识的容器,更不应该是文凭的奴隶。学生是什么?我认为学生在顾名思义的基础上应该首先是知道、做到、习惯,其次是知正、改过开悟的学人。学生之所以是学生,是因为人类的知识、经验、技术等不能遗传,也不能继承。所以学生眼前及周围的许多领域对他们来讲是陌生的,需要向他们的同伴、前辈、老师及书本和实践学习。学习其实就是由不知道到知道的过程,更是由知正、改过、开悟的过程,在这个过程中,学生便自觉或不自觉地认为学生只是一种学习、是一种负担、是父母长辈的命令、是老师和学校的要求,原因是还没有把对学习的认识上升到是做人的根本、习惯的培养、能力的提升性格的塑造和人格升华过程的高度。不知道可以通过学习知道,不知正可以通过学习知正,知道知正后怎么办?这就是必须提出一个问题的关键节点——学习目的的问题,学习是为自己、为家人、为社会、还是为人类,这里我想说任何目标都可以产生学习的动力,可目标越远大、动力越强劲是永恒的真理。学习的目的问题解决后,学习就会自觉、自然、轻松,学习过程也就变成一种享受,学习的结果更会变成一种福利,久而久之,学习就成为生命过程中的一种习惯,在学习这个问题上,最关键的就是学习目的的问题,学习目的如果不明确,学习态度自然就不会端正,学习态度不端正,学习效果自然就不会明显。为什么学?学什么?学到什么程度?一直是横在教育人面前的一个大问号,学习的目的到底是什么?不同的文化背景、不同经济条件、不同价值观的人,众说纷纭,见解不一,目的迥异,但作为教育工作者,必须通过科学的态度、艺术的方法,要让学生明白,学习是任何生物生存的需要,尤其是人,因为人类的进化和文明进步的过程,完全仰仗人的学习能力和知识运用能力超过了其他各种动物,才成为世界的主宰。学习也使人知道了自身的优缺点和进化史,人是群居的,只有群居才能高尚的生存,只有群居才能快乐的生存,只有群居才能安全的生产,但事实上由于经济和社会制度的区别使群居观念会发生了质变,因此出现了会所、私人别墅、私人海滩、私人……,试想当大自然发怒,出现了个人不可抗力的自然灾害时,谁来营救这些过度追求个性、过度分散而不群居的人?试想当您的财富过度地超过了周围的人,您的安全就成了您财富的正比例兄弟,我个人认为,财富越多的人,越应该让自己和后代不断学习。因为,丰富的物质财富只能解决了“人”一撇的问题,这一撇的质量增加了,捺的实际支撑力必须增强,不然人就会被自己创造的物质财富压垮、压倒甚至压死,纵观历史、横贯东西,其实从来没有财富界的常胜将军,更没有物质享受的界万寿无疆,只有让精神财富做支撑,才能让物质财富有所控制,昔日长城今犹在,不见英雄秦始皇,皇家园林人民游,不见皇子在何方,正如我中华民族洋洋千年,学习不断,文化不倒,失而复得,天下是天下人的天下,国家才会日益强大。还是那句话,不知道不知正——学习,知道知正——做到改过,做到改过,使自己养成为提高自身修养和为他人利益而学习的习惯。

 
 
教师是利生、养生、无生的榜样
 
     教师顾名思义就是教导方法,师道尊重的榜样。当一个教师的所思、所想、所作、所为最大程度的以学生为出发点,思学生所思、想学生所想、做学生不会做、为学生不能为的事,也就是三维教育提出倡导的育教心生,即要育不会教教,在心不强生生。这时教师眼中的学生就不存在了,因为学生已经成了老师的朋友学习的伙伴,学生在与老师同学、同乐、同习的过程中已经融入到老师的生命中,此后的教育过程便是老师用自己的全部智慧和生命引导培养学生,整个的教育过程已不是教与被教、学与被学的关系,而是两个生命在碰撞、在激发、在挖掘生命的意义,核心观点:育教心生、三生教育。
     1、一生做叶子护花成果树人,感悟童心,享受教育。为什么要感悟童心?因为童心没有污染,同时也最容易污染。他是镜子、是尺子、是裁判,但是他不是权威,所以我们大人往往忽视了这个未来主宰世界、改造世界的小苗苗,享受一词在《现代汉语词典》的解释是得到、满足和受用,而物质、金钱和欲望是人最通俗最直接的享受,怎样才能做到享受教育?三维教育为何要提出享受教育?我个人认为常人的享受和满足受用没有错,但若把握不好就错了!人的享受器官有眼、耳、鼻、舌、身等,这些都是低级的享受,而且把握不好就会产生负面的影响,人的这五官可成为可教育器官,眼为监察官,鼻为审判官,舌为出纳官,耳为信息官,身为执行官,随着物质财富的丰富、技术的发达和信息的多维,人的五官受到极大的挑战,眼睛的视力不断下降,耳朵的听力难以应付,鼻子辨别不出更多的新气味。
口舌使身体的重量,不断的增加,这些问题都是享受出来的。但古今中外似乎绝少有,因为善于教导学生、经常善于和学生交心的师长,在他的晚年遭到不良报应的!!!这是以“个人”从自私的角度讲享受教育。
     2、一生做树人事的教育,百年树木,九年树人。“树木”起初是为了木材、果子或树的附属品,而今的树木是为了改变气候环境,而树人绝不是为了买卖人的身体器官。古人云“十年树木,百年树人”,古人为何会在很久就认识到树人的重要性呢?我认为在长期的生产、生活实践中发现了重要一点,人从幼年到使成年,长大干什么?能干什么?为谁干什么?人的成才如同树木的结果一样,要结出好果实,必须经过人工不断的浇水、施肥、修剪、再到杂交、改良、疏花、疏果及防病虫害等一系列科学细致的管理,这些艰辛的过程才换来丰硕的果实,所以古人把教育和树木树人联系在一起,三维教育提出的百年树木,九年树人,意思就是要从传统百年树木的过程中悟出树人的道理和方法,进而在九年树人的过程中降低明白的代价,提高效率,少走弯路,因为人的一生只能生一次、活一次,整个树人的过程一旦失败了,将无法从头再来,一败俱败,树人成了。将会以一胜十、胜百甚至胜千万,从而成功一生。而树人的独立性格、构建知识架构、养成良好习惯、树立远大理想、开启全脑思维的关键期,就在3——12岁之间。只因我们有感悟童心、享受教育的心理基础,自然地就会树立一生只做树人事的伟大理想。像崖柏一样顽强生存、坚强的生活,给学生树立一个感悟生命的榜样。
     3、一生善行、好知、乐思的教育。树立以德树人的远大理想,就一定要解决树人的方法、艺术和目的问题,朱永新先生的新教育倡导相信种子,相信岁月;孔子在教育思想上,一直主张因材施教;孟子在教育方式上强调循序渐进;荀子则主张通过思维活动,将知识融会贯通;陶行知先生的生活教育处处渗透着生活的、行动的、大众的、世界的、历史的教育元素,把“行是知之始也”,“即行即知”作为教育的密码;钱学森在自己的晚年也对教育提出了“集大成、生智慧”的观点,三维教育在汲取了古今中外教育巨匠和大师的理论、思想和实践经验后,提出:“学会学习处处学,玩出名堂时时玩”及“教育是教先进学习方法的科学,育正直人性的艺术,求高尚生存能力的技术,教师是大师,他的劳动过程是在创造,其作品是成功的幸福人。”成功和幸福并列并非易事,成功未必幸福,幸福也不一定成功,但每个人成功的人都渴望幸福,这就是三维教育的树人的目的,既然教育是科学,就有方法和途径可循,既然是艺术,那就永无止境。三维教育提出的“三生教育观”的核心目的是做学生的通心伙伴,即一生做童心人;做学生成才的园艺师、做学生成功的铺路石子、做学生成果的护花叶子、即一生作树人事;做学生的善行榜样,即一生善行、好知、乐思。概括起来就是“利生、无生、养生”,当教师以博爱的胸怀将教育和学生融入自己的生命中,竭尽全力用智慧生命培养学生时,就会进而向学生学习,若将学生比作一架远航的大飞机,老师的知识就是它的左翼,教学艺术就是他的右翼,学习能力和生活本领就是它的起落架,教师的师德就是学生的学德,就是大飞机的引擎,理想就是燃油,学生将来能飞多远多高,起降是否安全平稳,一切都在教师的掌控中。三维教育的最高目标就是想让孩子接受后三生有幸,九生幸福:近期目标是让孩子学有榜样、超有目标、行有伙伴、中期目标是让中学能以接受三维毕业生而感到荣幸,家长能从孩子接受三维教育而感到光荣,三维教师职工能以在三维或者曾经在三维工作过、学习过、感到自信、自豪,并为自己的选择而无怨无悔,远大目标是三维发展,育光天下。

 
 
    校长是人师、人梯、人率的典范

     校长顾名思义,校正已行,长足发展。校长首先应该是老师,但绝不应该是官员,更不应该是经理和老板,校长是什么?我认为校长应该是人师、人梯、人率的典范,学校是教育的主阵地,是国家民族的希望和未来的发祥地。校长应该是“地主”,是学校教育的主心骨,是舵手,是校园文化的引领者、倡导者,是学校文化制度的制定者,和模范的执行者,一个好的校长就是一所好学校,一个好学校应该培养出更多的好校长,好经理、好老板、好官员和好公民。
     什么样的校长是好校长?什么样的学校是好学校?我个人认为好校长、好学校的衡量标准应该是多元的,不应该由某一个人或者组织单方面来决定,而应该由办学时间的长短,和校园文化影响的深度和人民大众的认可程度及国家和社会的贡献来确定,也不是一次考试、一次的领导考察、一次领奖,或单一的学生成绩来决定,而应该着眼于10年20年后或更长时间的学生发展和学校发展、教师发展而定,现在相当多的人走进了一个误区,认为学生的学习成绩好才是唯一的出路,认为能上名校或者花巨大代价与名校的学生同座,就是好人生。把人生的信念理想、国家和民族的前途命运及持续为理想奋斗,执着精神和毅力,良好的学习习惯及生活习惯放到了次要位置,而不惜一切代价一味的追求考试成绩,拿文凭,甚至拿外国的文凭。正好相反,事实上人们在社会上生存和发展的核心并非全靠文凭,而是真正的认识社会、适应社会、改造社会和造福社会的能力,三维教育,提出一技之长长自信,二仙传教成功法,三维导引幸福态,四体好学自身强,五官互信脑发力,六神有主智慧聚,七孔生礼中华兴,八方思维义为上,九仁求是事更成,掘指修德为树人,手道理明开智经。
     校长作为学校的核心人物,学识上应该是“人师”学高才为师,校长的目标首先是教育家,其次要具备先进的教育理念和教育思想,读万卷书为知,行万里路为识,做万件事为行,“人师”就是知、识、行的代名词。
     我对教育有两种解释:1、教方法育人性,教育既然是“教”和“育”两个层面就要突出教方法育人性的两个主题,教什么方法就要因人而异,最核心的是教学习方法、思维方法、做事方法,育人性,就是引导师生,树立与国家和民族利益发展一致理想,以及为理想奋斗终生的精神和毅力。三维教育提出:人性即利他性、理性。2、育教心生,只有做到育教心生才能善行做事不后悔,好知学习人不累,乐思生活不乏味,一个好的思路可以改变一个人的命运,一个大的思路可以改变国家、甚至时代和民族的命运。毛泽东把马克思主义的普遍真理同中国革命的具体实际相结合的妙思改变了旧中国的命运,建立了新中国;邓小平以建设中国特色社会主义和一国两制的妙思,使中国走上了富强之路;习近平的“一带一路”建设倡议和“人类命运共同体”的思想,是中国人民实现两个100年的中国梦,有了清晰的步骤。
     伟人在特定的历史时期高瞻远瞩的思之妙,改变着国家和民族的命运。作为学校的首席人物的校长,心态上应该是“人梯”,做老师和学生奋进的动力助推器。社会的未来,家庭的希望,人类的和平,其实就是教师和学生的未来和希望,校长应该做伯乐,及时发现老师和学生中的能力潜在者,智力潜在者、积极提供发展平台,创造宽容、宽松的“教方法、育人性”的环境,让鸟得长空而翔,让鱼得瀚海而泳。我的人生信念是让所有的学生都超过我!
     校长作为学校的“父母”,在行动上应该是“人率”,榜样的力量是无穷的,主动关心和温暖校园中的每一颗心灵,像大家庭的长辈一样做全校的表率,
        三师敬做事幸,
        维知行合和福,
        发心三论本真,
        展道法自然理;
        育教心生本正,
        光可鉴人叶道,
        天行健思想富,
        下势坤德树人。
     校长自信、教师自信、学生必自信,世界给自信让路。如果学生知道、执正,做到改过、习惯、开悟当学人;教师,利生、无生、养生做榜样;校长人师、人梯、人率做典范,那么学生、老师、校长这三人必将影响中国和世界教育。
                                三维叶子王养利
                                2017年8月26日


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